Resultaten Leerlingtevredenheidspeiling (LTP) BS De Hoeksteen
Eerder dit jaar heeft onze school BS De Hoeksteen deelgenomen aan de leerlingtevredenheidspeiling. De verkregen gegevens kunnen worden vergeleken met die van 87585 leerlingen van circa 1001 metingen onder vergelijkbare scholen in Nederland die eerder aan deze peiling hebben meegewerkt.Van onze school hebben drieenzestig leerlingen de vragenlijstingevuld. Er werden gegevens verzameld vanzesendertig leerlingen uit groep 5 en groep 6 en van zevenentwintigleerlingen uit de hoogste twee groepen.
Leerlingen zijn over het algemeen zeer tevreden over de school
De enquete geeft een duidelijk beeld van de tevredenheid van de leerlingen met hun school. Het gemiddelde rapportcijfer dat leerlingen in de referentiegroep aan hun school geven is 8.1. Onze school scoort (nagenoeg) gelijk met een gemiddelde van 8.0. De waardering van de leerlingen voor onze school is daarmee 'goed'.
Van de leerlingen geeft 33 procent aan dat zij het leuk vinden om naar school te gaan (in de referentiegroep is dit 45%). Verder vindt 81 procent dat je op onze school veel leert (vgl 78% in de referentiegroep).Volgens 86 procent van de leerlingen zijn de ouders zeer tevreden over onze school, 2 procent denkt echter dat hun ouders niet zo tevreden zijn.Van de leerlingen denkt 19 procent soms of vaak 'zat ik maar op een andere school' 81 procent denkt dit (bijna) nooit. Dit is hoger dan het aantal ontevredenen in de referentiegroep (69%).
De betrokkenheid van de ouders bij de school is 'redelijk'
De ouders van de kinderen van onze school zijn over het algemeen in redelijke mate betrokken met de school.Voor wat betreft de inzet van ouders ten aanzien van de schoolorganisatie, helpt 54 procent mee op school als bijvoorbeeld leesouder of overblijfouder (in de referentiegroep is dit 39%).Van de ouders helpt 81 procent de kinderen met huiswerk als de kinderen dat willen. Dit is ongeveer gelijk aan het percentage ouders in de referentiegroep dat met huiswerk helpt (81%). Een gesprek thuis over de gebeurtenissen op school komt bij 65 procent van de leerlingen van onze school 'soms' of 'vaak' voor, in de referentiegroep is dat bij 75 procent van de leerlingen.Van de leerlingen eet 76 procent 's morgens 'vaak' goed voordat ze naar school gaan, 3 procent van de leerlingen eet 's morgens 'bijna nooit' of 'nauwelijks'. De percentages hiervoor in de referentiegroep zijn respectievelijk 68 procent en 11 procent.
De lessen en de vakken
De leerlingen geven de waardering 'ruim voldoende' ten aanzien van het onderwerp 'Harde vakken'. Het rapportcijfer voor onze school is 7.1 (het gemiddelde rapportcijfer in de referentiegroep is 7.3). De waardering van de leerlingen van het onderwerp 'Zaakvakken' is 'voldoende' (rapportcijfer is 6.0 tegenover 6.3 in de referentiegroep). Het rapportcijfer voor het onderwerp 'Expressievakken/ gymnastiek' is 9.1 (in de referentiegroep is dat 9.2).Onze school wordt door de overgrote meerderheid van de leerlingen gewaardeerd ten aanzien van 'uitstapjes met de klas' (95%), 'het vak handvaardigheid' (84%) en 'het vak tekenen' (83%). Daarnaast zijn veel leerlingen tevreden over 'gymnastiekles' (79%) en 'werken met de computer' (78%). Minder tevreden daarentegen zijn relatief veel leerlingen ten aanzien van 'het vak geschiedenis' (37%), 'het vak rekenen' (21%) en 'het vak taal' (21%).
De groep
De leerlingen geven de waardering 'ruim voldoende' ten aanzien van het onderwerp 'De groep'. Het rapportcijfer voor onze school is 7.2 (het gemiddelde rapportcijfer in de referentiegroep is 7.7). De waardering van de leerlingen van het onderwerp 'De klas' is eveneens 'ruim voldoende' (rapportcijfer is 7.4 tegenover eveneens 7.4 in de referentiegroep).Het rapportcijfer voor het onderwerp 'Omgang van leerlingen onderling' is 6.8 (in de referentiegroep is dat 7.2). Onze school wordt door de leerlingen ten aanzien van dit onderwerp niet 'extreem' hoog gewaardeerd; het meest tevreden zijn de leerlingen over 'duidelijkheid van regels' (79%) en 'beperking van eigen pestgedrag' (70%).Minder tevreden zijn relatief veel leerlingen ten aanzien van 'zitplaats in de klas' (43%), 'rust in de klas' (30%) en 'beperking van pesten van andere kinderen' (24%).
De juf of meester
Onze school scoort zeer goed ten aanzien van het onderwerp
'Contact van de docent met leerlingen'. Het rapportcijfer
voor onze school is 8.6 (het gemiddelde rapportcijfer
in de referentiegroep is 8.7). De waardering van de
leerlingen van het onderwerp 'Feed back/ ondersteuning
door docent' is 'ruim voldoende' (rapportcijfer is 6.9 tegenover
7.3 in de referentiegroep).
Onze school wordt door de leerlingen ten aanzien van
dit onderwerp niet 'extreem' hoog gewaardeerd; het
meest tevreden zijn de leerlingen over 'omgang met de
juf of meester' (76%) en 'mate waarin juf/meester je laat
uitspreken' (73%).
Minder tevreden zijn relatief veel leerlingen ten aanzien
van 'extra opdrachten bij snel werken' (27%).
Van de leerlingen vindt 13 procent de juf of meester
'streng'.
Relatief weinig leerlingen gebruiken thuis
de computer voor schoolwerk
De frequentie van gebruik van de computer thuis voor
schoolwerk is relatief laag. Van de leerlingen van onze
school gebruikt 46 procent de computer thuis voor
schoolwerk. Dit is echter lager dan het percentage leerlingen
in de referentiegroep dat de computer thuis gebruikt
(52%).
Min of meer frequent gebruik van het internet maakt 90
procent van de leerlingen van onze school en 83 procent
van de leerlingen van de andere scholen in het
onderzoek.
De school
De leerlingen geven de waardering 'ruim voldoende' ten
aanzien van het onderwerp 'Schoolgebouw en
omgeving'. Het rapportcijfer voor onze school is 7.3 (het
gemiddelde rapportcijfer in de referentiegroep is 7.1). De
waardering van de leerlingen van het onderwerp
'Welbevinden op school' is eveneens 'ruim voldoende'
(rapportcijfer is 7.1 tegenover 6.9 in de referentiegroep).
Onze school wordt door de leerlingen ten aanzien van
dit onderwerp niet 'extreem' hoog gewaardeerd; het
meest tevreden zijn de leerlingen over 'bezigheden tijdens
speelkwartier' (75%) en 'aantrekkelijkheid van het
schoolplein' (65%).
Minder tevreden zijn relatief veel leerlingen ten aanzien
van 'vermoeidheid op school' (25%), 'inval leerkrachten'
(22%) en 'buitenkant schoolgebouw' (21%).
Intermezzo: Bedtijd
Achtergrond van de leerlingen op BS De
Hoeksteen
Van de leerlingen die de vragenlijst ingevuld hebben
behoort 87 procent tot de Nederlandse bevolkingsgroep.
Tot de Antilliaanse en Surinaamse bevolkingsgroepen
behoren respectievelijk 3 en 0 procent en tot de Turkse
en Marokkaanse bevolkingsgroepen respectievelijk 8 en 0
procent. Van de leerlingen komt 6 procent 'oorspronkelijk'
uit een ander dan hierboven genoemd land.
(De leerlingen konden op de desbetreffende vraag meer
dan een antwoord geven).
In de tabel hieronder wordt een overzicht gegeven van de rapportcijfers voor de dertien onderwerpen
waarover de leerlingen vragen zijn gesteld. De rapportcijfers zijn berekend op basis van de antwoorden op
de vragen over het desbetreffende onderwerp. Het gemiddelde van deze rapportcijfers kan daarom afwijken
van het rapportcijfer in paragraaf 2, dat de leerlingen aan de school in zijn geheel gaven.
Vergelijking met de andere scholen van het bestuur
Accent Scholengroep-scholen
In deze paragraaf wordt een overzicht gegeven van de
tevredenheid van de leerlingen op BS De Hoeksteen in
vergelijking met de leerlingen op een van de scholen die
tot ons bestuur behoren.
In de tabel hiernaast staan voor de belangrijkste onderwerpen
in de vragenlijst de rapportcijfers vermeld. De
rapportcijfers van zowel de leerlingen van onze school
als die van de leerlingen van alle Accent
Scholengroep-scholen zijn met elkaar verbonden door
een lijn. Aldus wordt een profielscore verkregen. Naarmate
de lijnen verder uit elkaar liggen wijken de oordelen
van de beide categorieen leerlingen sterker van elkaar
af. Als de lijnen 'ver genoeg' van elkaar afliggen dan
is het verschil 'significant' (zie elders op deze pagina). In
de grafiek wordt dit aangeduid met een of twee asterisken
(*).
Een belangrijk verschil in waardering
De mening van de leerlingen wijkt sterk af voor wat betreft
'8. Omgang van leerlingen onderling'. Over dit onderwerp
zijn de leerlingen meer tevreden voor wat betreft
de Accent Scholengroep-scholen.
Van zowel de leerlingen van onze school als die van
alle Accent Scholengroep-scholen worden hieronder de
belangrijkste aandachtspunten in tabelvorm
gepresenteerd.
Voor een volledig overzicht van de aandachtspunten
voor onze school wordt u verwezen naar de laatste pagina
van de samenvatting.
Aandachtspunten BS De Hoeksteen:
1. zitplaats in de klas (43%)
2. het vak geschiedenis (37%)
3. rust in de klas (30%)
4. extra opdrachten bij snel werken (27%)
5. vermoeidheid op school (25%)
6. beperking van pesten van andere kinderen (24%)
7. inval leerkrachten (22%)
8. het vak rekenen (21%)
9. het vak taal (21%)
10. buitenkant schoolgebouw (21%)
Naast de hierboven genoemde aandachtspunten scoort
de school naar mening van de leerlingen hoog voor wat
betreft de tevredenheid over de onderdelen uitstapjes
met de klas (95%), moeilijkheidsgraad computerwerk
(86%), oudertevredenheid (86%), het vak handvaardigheid
(84%) en het vak tekenen (83%). Tussen haakjes
staat steeds het percentage tevreden leerlingen vermeld.
De belangrijkste aandachtspunten voor de categorie Accent
Scholengroep-scholen staan hieronder vermeld.
Aandachtspunten Accent Scholengroep-s
1. zitplaats in de klas (33%)
2. het vak geschiedenis (29%)
3. aantrekkelijkheid van overblijven (27%)
4. inval leerkrachten (25%)
5. het vak aardrijkskunde (24%)
6. rust in de klas (24%)
7. levensbeschouwlijke vorming, godsdienst (23%)
8. de vakken natuur en biologie (23%)
9. het vak taal (23%)
10. het vak rekenen (21%)
In deze paragraaf wordt een overzicht gegeven van de
tevredenheid van de leerlingen van BS De Hoeksteen op
basis van een indeling in groepen.
In de tabel hieronder staan voor de belangrijkste onderwerpen
in de vragenlijst de rapportcijfers vermeld voor de
onderscheiden groepen. Op basis van de rapportcijfers is
een profielscore verkregen. (Zie de vorige paragraaf voor
een nadere omschrijving hiervan.) In de grafiek worden
'significante' verschillen aangeduid met een of twee asterisken
(*).
Een belangrijk verschil in waardering
De mening van de leerlingen wijkt sterk af voor wat betreft
'4. Zaakvakken' (p=0.02).
Van de vier categorieen leerlingen van onze school worden
hieronder de belangrijkste aandachtspunten
genoemd.
Intermezzo: Wat is 'significant'?
Belangrijkste aandachtspunten voor de vier
groepen
Voor subcategorie 'Groep 5' gelden de onderstaande belangrijkse
aandachtspunten: beperking van pesten van
andere kinderen (44%), vermoeidheid op school (44%),
buitenkant schoolgebouw (39%), hygiene op school
(39%) en plezier in het naar school gaan (39%)
Subgroep 'Groep 6' is het meest ontevreden over: zitplaats
in de klas (72%), extra opdrachten bij snel werken
(33%), kinderen aan hetzelfde tafeltje (28%), het vak taal
(22%) en het vak geschiedenis (22%)
De belangrijkste aandachtspunten voor de subgroep
Groep 7 zijn: zitplaats in de klas (53%), het vak geschiedenis
(37%), beperking van ruzie in de groep (32%), inval
leerkrachten (32%) en moeilijkheidsgraad rekenen (26%)
Subgroep 'Groep 8' is het meest ontevreden over: het
vak geschiedenis (75%), rust in de klas (75%), het vak
aardrijkskunde (50%), de vakken natuur en biologie (50%)
en levensbeschouwlijke vorming, godsdienst (50%)
Beleid
In het voorgaande is beschreven hoe tevreden de leerlingen
van onze zijn over een aantal belangrijke onderwerpen
(de rapportcijfers op pagina 3). Aan een externe focusgroep
van leraren en leerlingen is gevraagd de onderwerpen
te rangordenen naar belangrijkheid.
Als de leerlingen over belangrijke onderwerpen zeer tevreden
zijn (meer tevreden dan gemiddeld) dan kan de
school zich op die onderwerpen profileren. Als zij echter
over belangrijke onderwerpen niet zo tevreden zijn dan is
zo'n onderwerp een aandachtspunt voor beleid. In de
grafiek op deze pagina worden de dertien onderwerpen
afgebeeld naar de mate waarin ze belangrijk worden gevonden
en de mate waarin de leerlingen er tevreden
over zijn.
De school kan zich profileren op twee aspecten, te
weten: 'Contact van de docent met leerlingen' en
'Algemene tevredenheid'.
Vier belangrijke aandachtspunten voor beleid op onze
school zijn: 'Omgang van leerlingen onderling', 'Feed
back/ ondersteuning door docent', 'Schoolgebouw en
omgeving' en 'Ouderbetrokkenheid'.
In de grafiek hieronder worden de tevredenheidsscores en de mate van belangrijkheid afgedrukt. Het
belangrijkste deel van de grafiek is uitvergroot. De beide grijze lijnen geven het midden van de grafiek aan.
De rode lijnen markeren de grenswaarden. In het gebied rechtsboven (meer belangrijk/meer tevreden) staan
de onderwerpen waarop de school zich kan profileren. In het gebied rechtsonder (meer belangrijk/minder
tevreden) staan de aandachtspunten voor beleid.
Satisfactie-Prioriteiten matrix
(1) belangrijk (10)
Minder belangrijk/
Meer tevreden
Meer belangrijk/
Meer tevreden
Minder belangrijk/
Conclusie
Tenslotte volgt in de vorm van een tabel een overzicht
van de belangrijkste plus- en minpunten van onze school.
In de onderstaande tabel wordt onder 'pluspunten' een
overzicht gegeven van de onderwerpen waarop de school
door zeer veel leerlingen positief gewaardeerd wordt.
Tussen haakjes staat het percentage leerlingen vermeld
dat 'positief' op het desbetreffende onderwerp reageert.
Daarnaast wordt een overzicht gegeven van de punten
waarover veel leerlingen negatief waren, met daar achter
het percentage ontevredenen.
Pluspunten van onze school: Kritiekpunten op onze school:
1. uitstapjes met de klas (95%) zitplaats in de klas (43%)
2. moeilijkheidsgraad computerwerk (86%) het vak geschiedenis (37%)
3. oudertevredenheid (86%) rust in de klas (30%)
4. het vak handvaardigheid (84%) extra opdrachten bij snel werken (27%)
5. het vak tekenen (83%) vermoeidheid op school (25%)
6. leren op school (81%) beperking van pesten van andere kinderen (24%)
7. vergelijking met andere scholen (81%) inval leerkrachten (22%)
8. - het vak rekenen (21%)
9. - het vak taal (21%)
10. - buitenkant schoolgebouw (21%)
Dit document werd automatisch gegenereerd met behulp van het computerprogramma impactX.
BvPO Bureau voor Praktijkgericht Onderzoek Pagina: 7